比如中学生日常行为规范的第十条就写着:
【同学之间互相尊重、团结友爱、理解宽容、真诚待人、正常交往,不以大欺小,不侮辱同学,不戏弄他人,发生矛盾多做自我批评。】
这种规则,根本就起不了约束了的作用。
自我批评?那些人要是有自我批评这个觉悟,还能犯事儿?
同样的,景诚的校规上像这样的规则还有很多,人为力量在其中的可操纵性太大了。
再加上景诚的校规不如清溪的那么细化,比如骂人扣多少多少分,打架扣多少多少分,这些东西在景诚通通归为一类,叫——
不文明行为。
然后不文明行为怎么处理呢?
视情节严重程度由班主任及政教处共同商议决定。
就是因为这种校规的不明确,而苏男又没有可供参考的案例,她也不好拿清溪的规章制度来衡量这一次的事情。
所以如果范林不说,苏男会以为徐友钱受到这样的处罚是学校遵循了本身的处理原则,她不会想到会有自己的原因。
苏男这个问题几乎一出口,宋廷川就明白她为什么会有这样的疑问。
他叹了一口气道:
“要听实话吗?”
“当然。”
“确实有些重了。”
宋廷川顿了顿,继续道:
“苏男,清溪是我见过针对行为规范处理最为严苛的学校,当你在这个学校的校规上提取不到有用信息,也没有类似事件作为参考的时候,你可以参考清溪的规章制度,然后在清溪的基础上再放宽些,那么大致就是这个学校的处罚原则。”
参考清溪啊……
那对于苏男而言就很简单了。
在清溪,别说同学了,就是老师都没有资格毁坏学生的作业,因为那是别人的心血,一旦有老师作出这种蠢事,需要上缴的教师慈善可不是一点半点。
那么如果是学生有意损坏的话,苏男想了想,按清溪的规定,应该是将损坏的作业进行修补赔偿,然后写一篇两千字的检讨,最后可由受害者与当科科任老师协商是否添加额外惩罚,比如让对方将被损坏的作业自己抄上个四五遍什么的。
那如果要以这个基准来进行宽松处理的话,徐友钱的确是怎么都不该被处分的,毕竟高三了,一旦受到处分就是一辈子的事情。
苏男长舒了一口气,眉眼弯弯地对宋廷川道:“我记得你前两天跟我说,规则无情,而人有。”
“嗯哼?”
“我也想尝试一下,做一个既守好规则,也拥有温度的人。”
苏男主动拉上宋廷川的手,边走边道:“陪我去一个地方吧。”
宋廷川看着苏男拉着他的手,眼底蓄满笑意。
不出宋廷川所料,苏男带他到了高三的年级办公室外。
宋廷川和苏男不同班,他当然不好跟着进去,到了门口主动松了手,然后拍了拍苏男的脑袋:
“去吧,”
苏男点头,然后迈步走进了办公室。
讲真,现在办公室的几位老师看着苏男有些发怵,比见到校长的压力都大。。
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